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健康管理(本科)

海南科技职业学院健康管理专业与海南医学院

公共事业管理专业(健康管理方向)高职本“3+2分段培养方案

一、专业名称及代码

专科:健康管理                      

本科:公共事业管理(健康管理方向)

二、招生对象与学制

(一)招生对象:

本省应届高中毕业生,经高考由省考试局统一在高职高专批次择优录取。

(二)学制:

学制五年。前三年在海南科技职业学院健康管理专业学习,完成学业并取得大专毕业文凭。后两年在海南医学院学习,完成学业取得公共事业管理(健康管理方向)本科文凭。符合《中华人民共和国学位授予条例》和《海南医学院关于授予学士学位的若干规定》,可授予管理学学士学位。

三、培养目标及规格

(一)培养目标

培养掌握符合现代人群健康需求的管理理论、技术和方法的知识和技能,掌握健康管理理念,具备医药卫生知识,熟悉健康管理的基本特点、评估方法、管理体系和运作规律,能在健康、休闲、文教、体育、卫生、社会保险等企事业单位从事健康管理与服务工作,适应社会主义市场经济和社会发展需要的高级应用型人才。

(二)培养规格

1.知识结构:专业口径比高职专科口径更宽,专业基础理论更深,发展潜能与创新能力更大。

2.能力结构:运用科学理论知识分析解决问题的综合能力与实际应用能力。根据实际工作知道做什么,为什么做,怎么做,具备高于专科水平的创造能力。

3.素质结构:坚持用“三严三实”培养学生热爱本职,敬业爱岗,遵纪守法,团结协作,诚信负责。

(三)就业面向

1取得健康管理专业专科毕业证及相关职业证书,可在健康管理、健康促进、健康评价机构和养生养老服务以及社区医疗单位从事工作。

2取得公共事业管理(健康管理方向)本科毕业证及相关职业证书,除可在上述岗位就业外,还可在相应的教学、科研、疾病控制、卫生监督、与健康促进相关的企业、商业机构及临床(医院、社区卫生院等)单位就业。

(四)职业证书

学生在校期间可获取的职业技能证书有:健康管理师、营养师、心理咨询师、亚健康调理师、保健按摩师、公共卫生执业医师等。

四、课程设置与特点

(一)课程体系的基本框架说明(表1

课程体系的基本框架

层次

核心课程

实践课程

健康

管理

专科

1.基础医学;

2.健康管理概论;

3.健康诊断与评估;

4.临床医学概论

5.中医学;

6.营养与食品卫生。

在实习基地将在校学习的课程运用于实习基地具体工作,并写出心得笔记,根据同学们反应的问题由老师下基地进行讲座与答题

本科

衔接

采用PBL教学方法和自学辅导方法,按照本科核心课程的要求和培养目标,加强专科课程的薄弱方面,使专科顺利过渡到本科。

1.基础医学:分子生物学;

2.基础医学:病理学概要串讲;

3.卫生统计学;

4.流行病学。

采用PBL教学方法,根据医学院本科毕业证和学位证获取条件及培养目标要求,强化以下实践课程:①用200学时进行英语强化培训;②用50学时进行计算机强化培训;③用40学时进行图书情报检索培训。

公共事业管理(健康管理方向)

本科

生理学、生物化学与分子生物学、病原生物学、医学免疫学、病理学、实验诊断学、内科学、感染病学与热带病学、卫生统计学、流行病学、卫生毒理学、环境卫生学、营养与食品卫生学、职业卫生与职业医学、儿童少年卫生学、健康教育进展

临床实习20周,专业实习20周(含毕业设计(论文)8周)。

(二)核心课程描述

1.专科部分

1)基础医学  是高等医药院校临床医学和医学相关专业入门的核心课程。内容涉及人体解剖学、组织学与胚胎学、生物化学、人体生理学、病理生理学、医学免疫学、病理学、医学微生物学、人体寄生虫学、医学遗传学、基础医学实验等学科的基本概念、学科内容及框架知识。

2)健康管理概论  健康管理的核心是对个人及人群的各种健康危险因素进行全面监测、分析、评估、预测并进行计划、预防和控制的全过程,旨在调动个人,集体和社会的积极性,有效地利用有限的卫生资源来满足健康需求以达到最大的健康效果。它是从社会、心理、环境、营养、运动的角度来对每个人进行全面的健康保障服务,实施健康管理是变被动的疾病治疗为主动的管理健康,帮助、指导人们成功有效地把握与维护自身的健康。   

3)健康诊断与评估  主要讲解包括健康评估方法、常见症状评估、身体评估、心理评估、社会评估、心电图检查、影像检查、实验室检查和护理诊断与护理病历书写等内容,从人的身体、心理、社会等层面对健康评估的基本理论、基本知识和基本技能进行阐述,突出健康管理特色。

4)临床医学概论  系统讲解诊断、治疗和预防疾病临床相关内容。分为诊断篇、内科篇、外科篇、妇产科篇、儿科篇及其他临床医学相关知识等六部分,每部分主要介绍与非临床医学专业学习特点相关的临床医学的“基本理论、基本知识和基本技能”。

5)中医学  中医学讲授“以中医药理论与实践经验为主体,研究人类生命活动中医学中健康与疾病转化规律及其预防、诊断、治疗、康复和保健的综合性科学”。

6)营养与食品卫生   课程内容涉及到人类耐以生存的食物和饮食。营养医学主要研究人体营养规律和营养改善政策,其主要内容包括人体对各种营养素的需求、不同人群的营养和膳食、各种食物的营养价值、公共营养、临床营养等等。食品卫生学主要研究食品中存在的、威胁人体健康的有害因素及其预防措施,保护食用者安全。主要内容包括食品中可能存在的有害因素的种类、来源、性质、含量水平,对人体健康的影响、作用机制、检测方法、管理以及预防措施等。为从事健康管理与促进工作领域的重要内容之一,对保证社会人群健康、增强体质、提高机体对疾病和外界有害因素的抵抗力、提高劳动效率、降低发病率和死亡率及延长寿命有重大意义。

2.专本衔接部分

1)基础医学1(分子生物学):是医学类本科生必须学习的核心课程,难度较大,应单列进行授课,让学习掌握其基本概念与前沿走向。

2)基础医学2(病理学):在专科部分已讲授部分内容,但本科生是单列为核心课程,必须增加该课程的学习内容,故开设病理学概要串讲,掌握疾病的发病规律及其病理变化与处理原则。

3)卫生统计学2:在专科已开设,需要加深学习内容,熟练掌握常用统计方法,对公共事业管理(健康管理方向)专业人员是基本功,故需进行强化。

4)流行病学2:是公共事业管理(健康管理方向)本科生开设的核心课程及工作的主要内容,故单独讲述这一课程,让学生掌握流行病学的基本概念,特点和处理方法极为重要,是专升本的主要衔接之一。

5)医学院规定本科生必须具备英语四级,计算机国家二级方能毕业,故增加这两门课程学时数,以保证人人通过。此外,图书情报检索是培养高级人才的基本功之一,故也作为专本衔接的内容。

3.本科部分

按照表1内公共事业管理(健康管理方向)本科阶段的16门核心课,由海南医学院根据本科要求及专科已授内容,审定并执行公共事业管理(健康管理方向)专业本科教育计划。

五、保障与措施

(一)教学设施保障

健康管理学院现有多媒体教室5间,普通教室8间(64座),实验(实训)室22间。已建成可使用实训室有:基础医学实训室、标本室、体质健康保健模拟实训室、社区护理实训室、老年护理实训室、康复实训室、营养护理实训室、健康评估实训室、基础护理实训室、内科护理实训室、母婴护理实训室、儿科护理实训室、急救护理实训室、急救医学实训室、多媒体示教室、推拿按摩实训室、ICU室、门诊中心、医生诊疗室等,教学设备价值300多万元。

(二)教学资源保障

1人才培养模式改革探索取得积极成效

本专业成立了有各级医疗护理机构、养老机构等企业专家参与的专业建设指导委员会,构建了“校企合作、工学结合”的人才培养模式,建立了“边学边做、学中做、做中学”的顶岗实训体系,强化学生职业道德和职业素质教育。及时听取学生与企业意见,认真制定与修订人才培养方案。利用寒暑假集体组织学生到企业顶岗一个月以上,实行与企业、社会、服务对象零距离接触,练就用得上的职业技能,从根本上提高人才培养质量。

2专业和课程建设取得显著成果

坚持以就业为导向,能力为本位,紧紧围绕培养能用、实用、好用的高素质技术技能型人才为目标,积极推进专业及其课程建设体系改革。在专业建设方面,及时了解掌握国内外对本专业需求和进展。今年8月初,我校健康管理专业已由我省教育厅、卫计委、民政厅三厅会签上报,经过国家教育部、卫计委和民政部联合评审通过为全国养老服务专业示范点。在课程建设方面,由于这是一个新办专业,国内缺乏相应教材,许多教材都是由本二级学院教师自己编写或翻译国外教材,如40万字的《健康管理概论》就是我们自己翻译的,我们已先后编写出版了5本专业教材,今年将再出版6本教材,这些教材都具有先进性和创新性。

3.教学实训基地建设

本专业以琼海天来泉养生俱乐部和医学院挂牌的公共事业管理(健康管理方向)教学基地为实训基地。琼海天来泉养生俱乐部是我校合作办学单位,具有58m2的养生养老住房,有康复疗养院(卫计委批准建立)和适应本专业实训的基本条件,具有医养经验的教学专业人士,是我省三厅会签成功申报并通过国家三部委评审的中国养老服务专业示范点的组成部分。

(三)师资队伍保障

加强“双师”型队伍建设,并注意老中青、高中初、博硕本的科学合理搭配,绝大多数教师均有“双师”资格。根据专业特点,聘请了企业两名高管授课,引进了一名留学日本的博士、运动医学教授任课。此外,学校聘请了多名医学院校有关预防、护理专家,完全胜任本专业全部课程的教学。海南科技职业学院与海南医学院师资相互支持配合进行多方面合作,开展课程开发编写教材,申报科研与专利,均产生了实际效果。2013年焦解歌教授参与海南医学院国际合作项目申报,中标480万元科研经费。

(四)教学管理

按学校教学运行制度,规范本专业教学运行,确保本专业教学管理水平和教学质量。

1.教学管理体制

1)学校实行校与二级学院两级管理体制,并建立《两级教学管理规程》。

2)学校教学指导专门委员会研究和决定教学改革与教学管理中心的一些重大问题。

3)教务处负责做好全校教学的计划、组织、指导、协调、监控、服务。

4)健康管理学院院长(或教研室主任)负责组织本学院各单位教学管理和教学研究,办公室主任、教学秘书处理日常行政教学工作,掌握教学状态、教学质量等信息,并及时向本二级学院院长反馈信息。

2教学运行的基础环节管理

1)人才培养方案的制定与执行。人才培养方案是学校保证教学质量和人才培养规格的重要文件,是组织教学、安排教学任务的基本依据。教务处根据《海南科技职业学院人才培养方案制定(修订)制度》《高职本“3+2”分段培养一体化人才培养方案(样板)》,统一组织制定人才培养方案,本学院严格遵照执行,不得随意变动。

2)教材的选用。本专业教学用教材采用由任课老师推荐,其中思政课、公共课教材由思政部与公共课部主任审定、专业课教材由本二级学院院长审定,教务处统一征订。由于本专业是全国首办专业,有的教材靠本学院教师自编或翻译国外教材,如《健康管理概论》就是我们根据英国教材翻译的。公共事业管理(健康管理方向)(“3+2”)则拟采用合作两校共同选用的优秀教材。

3)教室与实验室管理。根据学校《教室、实验室使用管理办法》进行管理,前三年由我校教务处统一调配,健康管理学院负责管理,开学前和期末结束课程后分别进行两次检查验收与修缮,确保教学工作正常运行;后两年在海南医学院上课,由海南医学院进行管理。

3.课堂教学环节的组织管理

1)课表的编制:课表由本学院及相关教学单位在教务处统筹下进行编排。思政课与公共课由教务处协调思政部、公共课部安排任课教师,于每学期期末放假前一周编排到位。实验课由本学院及相关教学单位与实训中心统筹安排。

2)课表的执行:任课教师要严格遵守,不得随意调整。如因公、因事、因病需要临时调课,应由本人提前办理审批手续。

3)课堂教学组织:上课前,任课教师根据课程教学大纲拟定本学期的教案、教学进度与授课提纲等教学文件,经本学院及相关教学单位负责人审批后执行,并留存备查。

4.教学质量的监控管理

以定期和随时抽查相结合的方式组织教学检查。期初、期中、期末组织三次定期教学检查。教学检查由教务处组织,本学院负责落实。定期召开教学座谈会听取学生对教学质量和教学工作的意见。

建立教学督导制度。本学院建立了督导、同行与学生三级教学督导队伍,并定期对教师教学情况进行评教,及时掌握教学动态,对本学院的教学质量进行监控;按照学校规定,本学院各级教学管理者都必须听课,并将以上教学评价结果作为聘请教师、评价教师教学工作的重要依据。

5.考试环节的组织管理

任课教师根据课程教学大纲的要求,拟出难度适中、覆盖学期或学年教学内容的两套试卷(AB卷),同时拟出标准答案和评分标准,经教研室主任主任批准,于考试前20天各各教学单位统一将纸质版试卷送交送交教务处。教务处负责抽卷及印制试卷,并严格做好保密工作。各考场监考教师于该课程开考前20分钟到相关考务办公室领取试卷并进行监考,,考试结束后监考教师收齐、核查试卷,并将试卷交给课程任课教师。有条件的课程应组织教师集体阅卷。

(五)顶岗实习管理

学生顶岗实习安排在第六学期。顶岗实习由学校、企业、学生三方共同参与完成。其中,学生是顶岗实习的主体,学校处于主导地位,是学生顶岗实习活动的组织者;企业是教学三方中最关键的一方。

本专业的顶岗实习由健康管理学院牵头,建立顶岗实习教学指导小组,具体负责顶岗实习全过程工作;本学院选派具有实践工作经验的“双师”型教师作为校方指导教师,具体分工负责本专业学生在各个企业的顶岗实习的安排、联系、检查、指导和协调等管理工作;企业选派符合条件的技术人员作为顶岗实习指导教师,负责实习现场教学和管理。健康管理学院负责编制学生顶岗实习的实习大纲和实习手册,通过与企业充分协商,与企业签订实习协议书,并制定出针对不同企业的具体岗位的实习计划(明确指导教师、学生、工作岗位、实习内容要求、实习具体时间、学校企业双方的责任和义务等内容)。

在各企业顶岗实习的安排、联系、检查、指导协调等管理工作;企业选派符合条件的技术人员作为顶岗实习指导教师,负责实习现场教学和管理工作。化工学院负责编制本专业学生顶岗实习大纲、实习手册。学校指导教师根据本专业人才培养方案及编制的实习大纲与实习手册,通过与企业充分协商,与企业签订实习协议书,并制定出针对不同企业的具体岗位的实习计划(明确指导教师、学生、工作岗位、实习内容要求、实习具体时间、学校企业双方的责任和义务等内容)。

(六)校企合作制度

海南科技职业学院健康管理学院原已与英国爱德华海南公司、普亲养老机构、天津爱在六零养老服务中心、海南医学院附属医院、农垦总医院、琼海市人民医院等签订了合作教学合同并已有第一批实习生毕业;现又与海南医学院、海南省疾病控制中心等多家医疗预防机构签订了合同。两所大学均挂牌了若干家教学实训实习基地。教学实施过程中努力做到“理论与实践、仿真模拟与实际操作、课堂与实训室、教师与企事业师傅”四结合,实现教学、实习、就业、工作的紧密结合,提高职业技能水平。

(七)教学环节

1.第1-2学期为职业雏形期:完成公共基础课、基础医学课和专业基础课的教学。通过实训室、仿真模型和器材以及教学基地见习方式,掌握人体形态与功能,认识职业特点,并形成初步职业认识与职业能力。

2.第3-4学期为专业技能训练期:主要在学校进行专门技术知识的学习训练,并进行职业技能证的考试就行训练,要求每位学生都通过健康管理师的考试,争取获得国家高级健康管理师技能证。

3.第5-6学期为有酬顶岗期:学生在养老养生机构和医院进行顶岗工作,并有师傅指导,逐步适应未来职业生涯。该专业在以上单位顶岗实习的上一届学生,在实习期间每生每月就获取2500元报酬。

4.第7-8学期为专业冲刺期:从专科到本科,该专业学生基础理论与实践已较扎实,但从健康管理专业到公共事业管理(健康管理方向)专业,毕竟是不小的转折,需向新的学习阶段冲刺,加强多方面能力:如英语运用能力,计算机运用能力,图书情报检索能力和公共事业管理(健康管理方向)专业工作能力等。因此,对学生要进行全方位的强化训练,包括进实训室、教学基地、图书馆、语言室等。

5.第9-10学期为成熟成才期:采取缺什么补什么,做什么精什么的原则,对应学生本人谋求的职业岗位提出具体要求,进行共性与个性相结合的实训教学,其中,要打破课程之间、计划之间和统一组织间的许多束缚,允许并支持学生在实践中创新就业。

(八)两校合作制度

1.以就业为导向:根据职业教育的特征,共育办学事宜,确保本届高职本“3+2”分段培养试点专业达到预定培养目标。

2.两校教师互聘:根据课程标准和教学质量要求,打破两校的各自规定,双方精选互派教师授课,谁讲的好就选谁。学生在我校期间,对方学校派老师来我校授课,由我校按照教授180/课时,副教授120/课时标准发放课时费。

3.教学资源共享:双方均为该班学生提供包括教学基地的最好的教学资源,且互不收费。

六、教学进程与安排

1.教学进程总表(表2

2.课程学时分配表(表3

健康管理专业“3+2”分段培养教学进程总表

课程

类别

课程名称

教学计划课时

各学期教学学时分配

PBL

理论教学

实训教学

14+2#

16+2#

16+2#

16+2#

16+2#

16+2#

16+2#

16+2#

16+2#

16+2#

 识课

通识必修课

入学教育(军训、国防训练、专业介绍、学生守则)

48



48

3#










中国特色社会主义

理论

64


32

32


64









思想道德修养与

法律基础

48


32

16

32

+1#










形势与政策

16


16

0




1#







毛泽东思想、邓小平理论与三个代表

48


48

0





48






马克思主义哲学

48


48

0






48





计算机基础

72


36

36

72










应用文写作

32


16

16


32









大学英语

260


190

70

56

68

68

68







体育、素质拓展训练

112


32

80

28

28

28

28







就业毕业教育

32


16

16










●32

  

780


466

314

252(12)

19212)

96(6)

112(7)

483

483




32

 

 识课

通识选修课

国学智慧

10


10

0










民间艺术赏析

10


10

0










文化创新

10


10

0










领导与管理

10


10

0










  

30


30

0



30








 

专业课

专业必修课

专业平台课

基础化学

40


40

0

40










有机化学*

40


40

0


40









实验化学分析

85



85

28

24

33








基础医学Ⅰ*

84

12

60

12


84









基础医学Ⅱ*

84

12

60

12



84








病理学*

96

12

60

24



96








药理学

64

6

58

0



64








中医学*

64


56

8


64









社会医学

48


40

8


48









预防医学*

56


50

6




56







管理学基础

56


46

10




56







心理健康管理

42


36

6




42







社区健康管理*

36


30

6




36







健康养生技能

64


19

45





64






常用护理技术

64


28

36





64






健康管理师

64


64





64







小  

987

42

687

258

68(6)

260(17)

277(17)

254(17)

128(8)






专业核心课

健康管理概论(专)

48


48



48









健康诊断与评估(专)*

64


44

20



64








临床医学概论(专)*

120


90

30



60

60







健康管理学(专)*

56


50

6




56







健康教育(专)

48


42

6




48







健康统计学(本)*

120


65

55







60

60 



卫生毒理学(本)*

64


44

20







64




卫生化学(本)

40


20

20







40




卫生微生物学(本)

36


24

12







36

+3#



流行病学(本)*

100


80

20







100





 
 

专业课

专业必修课

专业核心课

儿少卫生学(本)

72


48

24








72



环境卫生学(本)*

96

6

60

30








96



职业卫生(本)*

96

6

60

30








96



营养与食品卫生*(本)

96

6

60

30








96



小  

1056

18

735

303


48(3)

124(8)

164(11)



300(19)

420(27)



专业拓展课

卫生法规

32


32

0










医学伦理

32


32

0










专业英语

32


32

0










人际沟通与社交礼仪

32


32

0










健康管理服务与营销

32


32

0











英语四级培训

32


16

16








▲32



计算机二级培训

32


16

16








▲32



论文写作与文献检索

54


24

30








●54



  

214


152

62







96

118



  

3067

60

2070

937

320

500

527

530

176

48

396

538


32

顶岗实习

临床实习(含毕业论文)

40#



40#






20#




20#(含毕业论文8#)

  

3707

60

2070

1577

320

(18)

500

(32)

527

(31)

530

(35)

176

(11)

368

(20)

396

3

538

(18)

0

352




















注:①“#”表示周数,“●”表示实践论文考试课程,“▲”表示职业资格证书课程。

②在各学期教学学时分配中,“○”内数字为每门课周学时数,“()”内表示本专业周课时数。

课程学时分配表

课程类别

课程性质

学时数

课时分配比例

%

理论

实训

  

通识课

必修课

466

314

780

22

选修课

30

0

30

专业课

专业平台课

必修课

687

300

987

61

专业核心课

735

303

1056

专业拓展课

选修课

152

62

214

顶岗实习

必修课

0

320

320

17

临床实习

必修课

0

320

320

  

2070

1637

3707

100

 

 



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